EF15LP05 - Habilidade Comentada

Práticas de linguagem: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Objetos de conhecimento: Planejamento de texto

Habilidade:

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

EF15LP04 - Habilidade Comentada

Práticas de linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Objetos de conhecimento: Estratégia de leitura

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

EF15LP03 - Habilidade Comentada

Práticas de linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Objetos de conhecimento: Estratégia de leitura

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

EF15LP02 - Habilidade Comentada

Práticas de linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

Objetos de conhecimento: Estratégia de leitura

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

EF15LP01 - Habilidade Comentada

Práticas de linguagem: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma

Objetos de conhecimento: Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

Como ensinar alunos do 5 ano a ler em voz alta, com ritmo e entonação



Ensinar alunos de 9 anos a ler em voz alta com ritmo e entonação pode ser um processo divertido e eficaz se você seguir algumas estratégias pedagógicas. Aqui estão algumas dicas para ajudá-lo nesse processo: 

26 Poemas infantis para criar atividades



A bola

Estou jogando bola
então ela rola
bate na janela
e cai nos pés da Cinderela.

A Cinderela
chuta a bola
ela rola
quica e rola
parecendo uma mola

As 5 fases do desenvolvimento da leitura

 


Os 5 estágios do desenvolvimento da leitura são um contínuo pelo qual as crianças passam à medida que suas habilidades de leitura se tornam proficientes e elas aprendem, praticam e dominam uma infinidade de estratégias de leitura .

Desenvolvimento de Leitura

“Ler é uma interação complexa entre o texto, o leitor e as finalidades da leitura, que são moldadas pelo conhecimento e experiências prévias do leitor, o conhecimento do leitor sobre a linguagem de leitura e escrita e a comunidade linguística do leitor que está cultural e socialmente situada.

 

Cinco estágios de desenvolvimento da leitura segundo Maryanne Wolf

 


“ A alfabetização não é uma habilidade única que simplesmente  melhora. Ser alfabetizado é muito diferente para um aluno do primeiro ano, quarto ano, estudante do ensino médio e adultos, e os efeitos das experiências escolares podem ser bastante diferente em diferentes pontos do desenvolvimento de uma criança.” Catherine Snow, et al, 1991, pg. 9

Estágios de desenvolvimento dos leitores de A a Z


 Primeiros leitores emergentes (níveis A a C)

Os aspirantes a leitores estão apenas começando a compreender os conceitos básicos de livro e impressão. Eles estão adquirindo o comando do alfabeto com a capacidade de reconhecer e nomear letras maiúsculas e minúsculas. Eles também estão desenvolvendo muitas habilidades de consciência fonológica, como reconhecer fonemas, sílabas e rimas.

Os primeiros leitores emergentes estão começando a aprender relações de som / símbolo – começando com consoantes e vogais curtas – e são capazes de ler palavras CVC (consoante-vogal-consoante), bem como uma série de palavras de alta frequência.